Napříč řemesly II
Projektový den 27. 4. – 28. 4. „Napříč řemesly – napříč profesemi II.“
V souvislosti s výchovou k volbě povolání i k získávání klíčových kompetencí jsme letos zařadili projektový den „Napříč řemesly – napříč profesemi II.“. Chtěli jsme přispět k lepší orientaci žáků v různých povoláních, zlepšit všeobecný přehled o opomíjených řemeslech a zvýšit zájem žáků o manuální činnost. Pokusili jsme se svým způsobem „oprášit“ i povolání, která jsou důležitá pro život, nicméně se na ně hlásí stále méně žáků. Buď je vůbec neznají nebo jim či rodičům nepřipadají dostatečně „in“. Přednostně jsme tedy vybírali učební obory s maturitou i bez ní. Chtěli jsme poukázat na to, že ne všichni dospělí mohou jen obchodovat či podnikat.
Žáci pracovali ve 32 věkově heterogenních skupinách cca po 15 žácích, kdy v každé skupině byli zastoupeni žáci všech ročníků od 1. – 9. třídy. Do skupin byli rozděleni předem přibližně s měsíčním předstihem, aby se mohli zapojit do přípravy projektového dne a vyhledávat informace a další materiály. Každá skupina měla možnost pozvat „odborníka“ na své řemeslo přímo do školy nebo mohla jít na exkurzi. Této možnosti využily všechny skupiny. A tak jsme ve škole mohli potkat vlásenkářku z divadla, která žákům názorně předvedla výrobu kníru, ukázala, čím je možné jej přilepit, vysvětlila, jak se vyrábí paruka, ukázala, jak připravuje herce na vystoupení. Jiná skupina navštívila zlatnickou dílnu, která je známá ruční výrobou šperků. Žáci si prohlédli ryzí zlato, slitinu 14ti karátového zlata, zlaté pruty. Všichni z nich poprvé viděli zlatnický stůl, na kterém se ohýbá, letuje, začišťuje a leští šperk. Pošťáci navštívili poštu, naučili se vyplňovat složenku, zabalit balíček a vyrobili si poštovní schránku. Skupina „zedníků“ navštívila skutečného zedníka. Někteří z nich viděli poprvé nářadí, které potřebuje ke své práci a mohli si vyzkoušet stavět zeď, nahazovat stěnu a štukovat omítku. Skláři se vydali na exkurzi do Dvora Králové n. Labem do výrobny vánočních ozdob. Sledovali, jak se ozdoby tvoří, jak se malují a mohli si obojí zkusit. Knihaři si vyzkoušeli svázat vlastní knihu a desky ozdobit. Sklenáři se učí nejen zasklívat okna, ale i rámovat obrazy, proto potřebují vkus a musí pracovat přesně. Vyučit se sklenářem mohou i dívky. Něco nového, zajímavého se žáci dozvěděli ve všech ostatních profesích – hodinář, klempíř, houslař, pečovatel, truhlář – výroba nábytku, automechanik, zahradník, autoelektrikář, fotograf, švadlena, rybář, kuchař, pekař, cukrář, keramik, elektrikář – silnoproud, elektrikář – slaboproud, pracovník živočišné výroby, kuchař, mechanik hudebních nástrojů, pokrývač, malíř, umělecký kovář, obkladač, hostinský.
První den začal vstupní anketou a seznámením ve skupině. V komunitním kruhu či jinou formou si jednotlivé skupiny stanovily pravidla práce a vypracovaly osnovu projektu. Děti si vytvořily vizitky se svými jmény a zahrály si seznamovací hry, které vyústily v motivaci pro práci skupiny. Ve skupinách si žáci rozdělili práci tak, aby vyhledali co nejvíce informací o dané profesi, zjistili, kde se dá řemeslu vyučit, sehnali informační letáky, apod. Součástí byl i slovníček česko-anglický a česko-německý s pojmy vztahujícími se k dané profesi, projektový den totiž navštívila i britská ředitelka. Exkurzi zvolila většina skupin hned v prvním dnu – řada z nich vyjela dokonce i mimo město. Při exkurzích měli žáci možnost poznat pracovní prostředí zblízka, někteří si mohli i vyzkoušet jednoduché činnosti. Jednotlivé skupiny měly za úkol zjistit časový harmonogram pracovního dne v dané profesi, upřesnit si, které vlastnosti řemeslník mít musí a které naopak mít nesmí. Žáci si prohlédli nářadí potřebné pro danou profesi a vedli rozhovor s „řemeslníkem“. Na konci prvního dne samozřejmě nechybělo hodnocení celého dne.
Druhý den pracovaly jednotlivé skupiny na výrobcích a plakátech, které měly řemeslo propagovat. Plakát měl obsahovat: název profese, slovníček, pětilístek vlastností, výhody řemesla… Měl být koncipován tak, aby inspiroval žáky k výběru daného povolání pro život. V jednotlivých skupinách jsme se snažili zapojit všechny žáky tak, aby je práce bavila. Mohli využívat počítače a napsat dopis budoucímu zaměstnavateli jako odpověď na inzerát, sestavit „abecedu profese“, mohli vyhledávat informace z nově získaných materiálů na internetu. Pro zapojení „nudících se dětí“ bylo možno vymyslet fiktivní profesi nebo prezentovat „profesi“ nezaměstnaný – výhody, nevýhody…
Po 12. hodině žáci instalovali „stánky“ řemesel k označeným místům v šatnovém prostoru. Nakonec zbyl čas i na společné ohlédnutí za projektem ve skupinách: Jak jsme to zvládli? Co nového jsme se dozvěděli a naučili (o profesi, o nás), co se nám (ne)povedlo… Došlo i na předání „upomínkových diplomů – certifikátů profese“ a rozloučení.
Třetí den si všichni žáci školy prohlédli „Festival řemesel“. Důležitá byla „aktivní prohlídka“, a proto žáci průběžně plnily úkoly k navštívenému „veletrhu“. Nejúspěšnější z nich byli oceněni. „Festival řemesel“ si prohlédli i rodiče žáků v rámci třídních schůzek.
A jak byly celkově dny hodnoceny? 95 % žáků si přeje, aby se projektové dny znovu opakovaly. I hodnocení učitelů je velmi pozitivní – z jejich hodnocení vybíráme: děti měly možnost prožít to, co se učí, naučily se výběru a komunikaci s novými kamarády, získaly mnoho informací nenucenou formou, mohly využít řady praktických dovedností. Řemesla děti zaujala více, protože si mohly mnoho věcí vyzkoušet. Děti si lépe zapamatují nové poznatky, protože je prožijí „na vlastní kůži“. Žáci se seznámili nejen s názvem profese, ale i s podmínkami, v jakých se některá řemesla provozují. Byla patrná pomoc starších spolužáků mladším. Překvapil nebývalý zájem a snaha zapojit se u malých dětí.
Jak by se daly poznatky z tohoto dne využít v budoucnosti? K propagaci povolání, k lepší orientaci při volbě budoucí profese. Dále ve vyučovacích hodinách českého jazyka, v prvouce, občanské výchově, rodinné výchově, pracovním vyučování, výtvarné výchově, vlastivědě – žáci mohou seznámit ostatní se svou profesí, mohou se opřít o nové poznatky a porovnat výhody, nevýhody jednotlivých profesí, popsat vlastnosti, které řemeslník musí či nesmí mít.
A vlastní postřehy? Přínosný den, opravdu se podařilo „oprášit“ zapomenutá řemesla. V některých skupinách žáci spolupracovali dobře, v některých hůře – záleželo na složení skupiny, ale i na promyšlenosti práce učitelem a na zadání úkolů. Převažovalo kladné hodnocení, obecně vyhovovalo i rozdělení do věkově heterogenních skupin a velmi příznivě byla přijata péče starších žáků o mladší i spolupráce ve skupině – především u zkušených kolegů, kteří si vědí rady se skupinovou prací i s projekty.
Do budoucna se bude nutno zamyslet i nad složením jednotlivých skupin, aby byly nejen věkově heterogenní, ale aby v každé skupině byla zastoupena jak děvčata, tak chlapci.
Pokud by tento den byl inspirací pro další školy, rádi zkušenosti předáme
Mgr. Alena Hradílková, ZŠ JIH, Hradec Králové, hradilkova@zsjih.cz
 |
 |
 |
 |
|||
| Napříč řemesly | Napříč řemesly | Napříč řemesly | Napříč řemesly | |||
 |
 |
 |
 |
|||
| Napříč řemesly | Napříč řemesly | Napříč řemesly | Napříč řemesly |
SPONZOŘI
DŮLEŽITÉ KONTAKTY A ODKAZY